日前，习近平总书记在国家科学技术奖励大会、两院院士大会、中国科协第十一次全国代表大会上指出：“科学的未来在青年。”8个字，道出了科技强国建设的根本逻辑。笔者认为，这既是方向指引，更是责任清单，青年科学人才的成长起点，不在实验室，而在基础教育阶段的课堂与操场上。

　　基层教育，是“未来”扎根的沃土。习近平总书记强调，“要注重挖掘和培养青少年兴趣特长、科学素养、实验能力，吸引更多具有科研潜质的青少年立志投身科技事业。”这恰恰指向了教育体育工作的核心职责。人们关注院士获奖、重大突破，却很少追问：一个孩子对科学的热爱从何而来？答案往往藏在普通中小学的实验室里、科学课上、创客活动的动手体验里。学术研究、重大项目固然是科技强国的高地，但基础教育阶段的课堂，同样是不可或缺的根基。一个孩子能否在十二年的中学学习生涯中真正触摸到科学的温度，取决于课程方案里的实验课时、教学设备的配置力度、校园科技活动的落地深度。这些工作看似琐碎，实则是在为国家科技人才梯队浇筑第一级台阶。把“科学的未来在青年”落实到位，首先要清醒认识到，基层教育工作的日常，就是科技强国建设的重要起点。

　　正视困境，“起点”不容虚化窄化。我国科技发展中存在原始创新能力不足、人才队伍结构不够合理等问题。追根溯源，症结往往出在“起跑线”上。实验课被压缩为视频课，科学探究被刷题训练替代，体育中的运动生物力学、数据分析等科技元素被长期忽视，这些现象在基层学校屡见不鲜。落实“优化科教协同育人机制”的关键，不在于做多少大项目，更在于把教育、科技、人才三个词从书面表述变成课堂实景。对基层教育部门而言，每一次课程调整、每一批设备配置、每一项教师培训，都应锚定到培养青少年科学素养这个重要目标上，让实验探究真正替代死记硬背，让动手实践真正替代被动接受。

　　深耕细作，以“长周期”换“长效益”。服务青年的基层一线，需要一支懂教育、有专业、肯实干的队伍。基层教育工作者当从脚下起步、从眼前着手。多到基层学校走一走，摸清实验室设备的实底、实验课的开课率；多与一线教师谈一谈，把实验耗材的缺口、经费报销的堵点带回来、报上去；多到高校院所跑一跑，为乡镇学校牵线搭桥，对接几场科普讲座、争取几次场馆开放。这些具体事或许就能让一所学校恢复一门实验课，让一个孩子第一次触摸到显微镜，让一位老师少跑一趟冤枉路。基层教育体育工作不能急于求成，不能搞形象工程，而要像科研工作者对待实验一样严谨、务实、持续跟踪，让每一项投入真正落在孩子手中、记在孩子心里。真抓实干，久久为功，科学的未来在青年，而青年的科学启蒙在基层。基层教育体育系统抓好“起点工程”，深耕平凡土壤，就是为科技强国建设培牢根须、浇筑基石。